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                應用型本科高校如何破解產教深度融合瓶頸?

                   來源:    點擊數:    發布時間: 2018-01-02 00:00:00

                ??????????????????????????????????????? 原創?2017-12-28?教育部規建中心?教育之弦

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                長期以來,我國人才供需“兩張皮”的矛盾較為突出,隨著我國經濟高速發展,產業結構調整、發展模式轉型升級,社會對高素質技能型人才的需求日益增大,促使高校不斷改進辦學思路,提升內涵建設,創新發展模式。近十年來,高等教育改革與發展的實踐經驗表明,必須遵循開放辦學的基本思路,走產教融合、校企合作的道路。

                《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》的發布,將產教融合上升為國家教育改革和人才資源開發的基本制度安排,具有深遠意義。近日,教育之弦陸續刊發“雙一流”高校、應用型本科高校和中高職院校解讀產教深度融合的創新實踐案例。

                本期,小弦帶你看黑龍江工程學院、常熟理工學院、溫州大學、棗莊學院四所應用型本科高校如何破解產教深度融合瓶頸。

                黑龍江工程學院

                ――打造校企合作升級版

                堅持需求導向,構建了產教融合的人才培養模式

                建立校企聯合機制,對培養目標和畢業要求定期調研論證,并聯合修訂了專業人才培養目標;制定了不同領域工程師的課程體系,設計更加符合現代企業環境、符合現代工程要求的實踐環節。按照“堅持能力為重,注重專業教育,筑牢專業基礎,鼓勵交叉融合,著力培養學生面向職場的實踐能力和工程素養”的指導思想,修訂了融“通識式的基礎教育、遞進式的專業教育和開放式的綜合教育”于一體的專業人才培養方案。

                創新合作機制,全方位、分層次、多元化實踐育人

                打造 “學院+基地+園區”實踐機制,形成了基礎應用、綜合應用、創新實踐的三層次遞進實踐訓練體系,構建了全方位、分層次、多元化的實踐育人模式。與企業共建“行業學院”和產教融合基地,打造開放多元的實踐育人平臺,企業深度參與人才培養全過程,形成學校、行業企業和社會發展的“共同體”,打造校企合作升級版。先后開設了“航天班”“豐田班”“宇通班”等10個校企合作“訂單式”培養的企業冠名班,培養的應用型人才受到社會歡迎,目前產學合作單位達200余家。

                更新合作理念,大力加強創新創業教育

                探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協同育人新機制,吸引社會資源和優質教育資源投入創新創業人才培養。改革了教學和學分管理制度,構建了與專業教育相融合的創新創業教育體系。學校整合校內不同學科、不同部門的資源,實現了內部科研創新要素協同,實施“做中學、學中做、研中創、創中賽”,強化創新創業教育。

                擴大開放合作,加強了產教融合實踐平臺和資源建設

                以“部省共建”為依托,強化建設軍民融合體制機制,獲批軍用動力與能源、光電子與激光技術、軍用計算機應用技術等國防學科點。引企入校,全面改善校內實習實驗條件。與國際大公司合作,建設特色實踐教學平臺。牽頭組建應用技術大學(學院)聯盟智能制造專業協作會,吸引了50家高校、企業、行業機構加入。

                常熟理工學院

                ――與產業發展“同頻共振”

                把握“地方性”定位,按照“專業群”布局和建設,規劃了高度契合地方主導產業和新興產業的機械、電子、信息、生物、材料、管理工程等應用性學科專業集群。專業建設全面引入專業認證的理念、思路和做法,同時從應用型人才的知識、能力、素質結構出發,構建應用型課程體系。

                在人才培養中,提倡案例教學、研討式教學、項目教學,強化實踐教學環節;重視實驗課程開發,提高綜合性、創新性、工程性實驗比例;重視應用型教材建設,引導和鼓勵教師與企業技術人員一起共同編寫教材,把產業發展最新的知識和技術融入教材,把行業、企業的最新技術成果作為案例編入教材。

                率先提出并實踐“行業學院”合作教育創新模式,主動對接地方核心產業和特色產業,成立了阿特斯光伏科技學院、國際服務工程學院、康力電梯學院、汽車工程學院、服裝工程學院等多個行業學院。

                行業學院模式下,與特定的整個行業相對應,積極引入行業標準,設置與產業發展技術需求相匹配的專業,推動產業鏈、人才培養鏈的融合發展,從而使高校與行業的銜接更加順暢,形成高校、行業和社會發展的“共同體”,進一步強化了產教融合的深度與廣度,實現了與產業發展的“同頻共振”。

                以“項目”為抓手,構建起“國家―省級-校級-院級”四級培育體系,通過推動各級各類創新創業訓練與實踐項目達成了“一院一品牌,人人皆參與”的目標,有效提升了大學生創新創業意識和能力。

                項目以校企合作中的工程實踐項目、開放實驗室的綜合性及設計性訓練項目等為主,注重創新訓練與實踐的過程,關注學生參與度、專業興趣提升度與專業技能熟練度三個維度,鼓勵學生“自動參與,自主選擇,自我管理”。以項目驅動的創新創業體系,在產教深度融合背景下,提供了一種基于問題解決引領的教學方式,促進了教師“教”和學生“學”方法的改變,使得學生專業興趣提升、專業技能強化、解決復雜實際問題能力提高。

                溫州大學

                ――推進產教融合的“溫大實踐”

                加強頂層設計,構建應用型人才培養體系

                緊緊圍繞區域經濟社會發展狀況、產業結構、應用技術水平以及可持續發展對人才的需求,不斷完善校企合作協同育人機制,積極促成學校與政府、學院與行業、教師與企業“三對接”,建立起具有鮮明地域特色的分類分層應用型人才培養體系,并形成“工程教育”“創業教育”“教師教育”等辦學特色。

                協同開放辦學,打造國際國內兩個平臺

                在國內,打造產教融合集團,建立以產業需求為導向的共享組織體,構建學生、教師與企業生產、研發零距離對接的教學培養機制。對接區域經濟社會轉型升級發展需求,與政府共建智庫。國際上,聯合世界溫州人商會,共建產學融城研究院,為世界溫州人產業提供人才支撐。對接國家“一帶一路”教育行動計劃,每年招收“一帶一路”沿線國家留學生近400人,吸引留學生融入創新創業,打造“國際創客小鎮”。

                內線對接城市發展需要,項目制推進產教融合

                主動策應地方發展需求,充分發揮師范教育優勢,積極籌建基礎教育集團,服務溫州基礎教育發展,培養了溫州區域72.2%的校長、53.1%的特級教師和55.2%的教學名師。強化與縣市聯動,與溫州樂清市共同打造生命健康產業園;與浙南科技城共同打造以戰略性新興產業為主導的產業集群;與生態園管委會共同打造集文化、旅游、生態、科研、金融于一體的三濕地生態開發示范基地。與地方企業尤其是龍頭企業深度捆綁。

                外線以國際化辦學為抓手,多形式推進國際化+產教融合戰略

                與意大利中意學校共同舉辦“溫州大學意大利分校那不勒斯實驗幼兒園”和“溫州大學教師教育實踐基地(那不勒斯地區)”,逐步打造一條“教育集團+基礎教育+高等教育”的教育鏈。依托溫州完善的產業鏈鼓勵和指導留學生在溫創業、畢業后把溫州的優勢技術和產能帶回國,充分融入溫州人的全球產業布局。聯合發達國家高?;蜓芯克步ㄑ芯炕?、聯合培養博士生,在應用型領域的合作取得成效。

                以產業需求為導向設置專業群,實現產教融合與學科建設共發展

                學校形成了智能制造、生物制藥、先進材料與智慧建造4個具有鮮明區域特色的專業集群,并建立了由地方、行業、用人單位共同參與的專業(類)教學指導委員,全過程、全方位參與專業群建設與課程教學活動。在每個集群中,一方面,通過國家卓越工程師計劃試點專業、省級優勢專業、特色專業和校級扶持專業等重點專業建設工作與工程教育專業認證工作,形成2-3個示范專業來引領集群內所有專業建設,整體提升工程教育專業建設和人才培養水平;另一方面,主動對接區域產業集群,實現區域行業轉型升級與應用型人才培養的互動、促進產業資源轉化為教學資源、高校人才資源轉化為產業創新發展資源。

                棗莊學院

                ――實施大艦戰略,打造應用型專業集群

                借水養魚,積極搭建產教融合平臺

                利用教育部學校規劃建設發展中心搭建的合作平臺,積極推進應用型大學和產教融合創新基地建設,參與“中興通訊ICT產教融合創新基地”“數據中國百校工程”“鳳凰教育高校數字媒體產教融合創新應用示范基地”“中美產教融合+高水平應用型高校建設項目”、“互聯網+中國制造2025等五個產教融合促進計劃項目。產教融合校企合作專業方向達到23個,占學校本科專業總數的33%。

                打造應用型專業集群,為深化產教融合構建專業基礎

                調整專業結構,實施“大艦戰略”,加快建設有競爭力的應用型學科專業集群。學校撤銷停招部分社會需求量小的專業,新增社會需求量大的應用型專業。立項建設6個校級應用型專業集群,實現專業鏈與產業鏈、課程內容與職業標準、教學與生產過程對接。

                緊密對接區域社會需要,提高服務地方水平

                把服務山東特別是棗莊經濟社會發展當作重要辦學目標。服務棗莊市的戰略布局,把五大產教融合創新基地緊密與地方經濟社會發展對接,成立“棗莊發展研究院”,匯聚學校和企事業單位的智力資源,圍繞市委市政府經濟社會發展戰略決策和區市、企業面臨的重大問題,開展前瞻性、針對性和可操作性研究,為政府和企業決策提供理論支持。

                協同開放辦學,構建應用型+國際化辦學格局

                參與中美產教融合+高水平應用型高校建設項目,按照美國應用型人才培養模式,由外籍教師直接授課,推動學校國際化應用型大學建設。與境外28所高校建立了友好校際關系,并有序開展友校學分互認交換生項目、長短期語言培訓等項目。

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                原創?2017-12-28?教育部規建中心?教育之弦

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                長期以來,我國人才供需“兩張皮”的矛盾較為突出,隨著我國經濟高速發展,產業結構調整、發展模式轉型升級,社會對高素質技能型人才的需求日益增大,促使高校不斷改進辦學思路,提升內涵建設,創新發展模式。近十年來,高等教育改革與發展的實踐經驗表明,必須遵循開放辦學的基本思路,走產教融合、校企合作的道路。

                《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》的發布,將產教融合上升為國家教育改革和人才資源開發的基本制度安排,具有深遠意義。近日,教育之弦陸續刊發“雙一流”高校、應用型本科高校和中高職院校解讀產教深度融合的創新實踐案例。

                本期,小弦帶你看黑龍江工程學院、常熟理工學院、溫州大學、棗莊學院四所應用型本科高校如何破解產教深度融合瓶頸。

                黑龍江工程學院

                ――打造校企合作升級版

                堅持需求導向,構建了產教融合的人才培養模式

                建立校企聯合機制,對培養目標和畢業要求定期調研論證,并聯合修訂了專業人才培養目標;制定了不同領域工程師的課程體系,設計更加符合現代企業環境、符合現代工程要求的實踐環節。按照“堅持能力為重,注重專業教育,筑牢專業基礎,鼓勵交叉融合,著力培養學生面向職場的實踐能力和工程素養”的指導思想,修訂了融“通識式的基礎教育、遞進式的專業教育和開放式的綜合教育”于一體的專業人才培養方案。

                創新合作機制,全方位、分層次、多元化實踐育人

                打造 “學院+基地+園區”實踐機制,形成了基礎應用、綜合應用、創新實踐的三層次遞進實踐訓練體系,構建了全方位、分層次、多元化的實踐育人模式。與企業共建“行業學院”和產教融合基地,打造開放多元的實踐育人平臺,企業深度參與人才培養全過程,形成學校、行業企業和社會發展的“共同體”,打造校企合作升級版。先后開設了“航天班”“豐田班”“宇通班”等10個校企合作“訂單式”培養的企業冠名班,培養的應用型人才受到社會歡迎,目前產學合作單位達200余家。

                更新合作理念,大力加強創新創業教育

                探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協同育人新機制,吸引社會資源和優質教育資源投入創新創業人才培養。改革了教學和學分管理制度,構建了與專業教育相融合的創新創業教育體系。學校整合校內不同學科、不同部門的資源,實現了內部科研創新要素協同,實施“做中學、學中做、研中創、創中賽”,強化創新創業教育。

                擴大開放合作,加強了產教融合實踐平臺和資源建設

                以“部省共建”為依托,強化建設軍民融合體制機制,獲批軍用動力與能源、光電子與激光技術、軍用計算機應用技術等國防學科點。引企入校,全面改善校內實習實驗條件。與國際大公司合作,建設特色實踐教學平臺。牽頭組建應用技術大學(學院)聯盟智能制造專業協作會,吸引了50家高校、企業、行業機構加入。

                常熟理工學院

                ――與產業發展“同頻共振”

                把握“地方性”定位,按照“專業群”布局和建設,規劃了高度契合地方主導產業和新興產業的機械、電子、信息、生物、材料、管理工程等應用性學科專業集群。專業建設全面引入專業認證的理念、思路和做法,同時從應用型人才的知識、能力、素質結構出發,構建應用型課程體系。

                在人才培養中,提倡案例教學、研討式教學、項目教學,強化實踐教學環節;重視實驗課程開發,提高綜合性、創新性、工程性實驗比例;重視應用型教材建設,引導和鼓勵教師與企業技術人員一起共同編寫教材,把產業發展最新的知識和技術融入教材,把行業、企業的最新技術成果作為案例編入教材。

                率先提出并實踐“行業學院”合作教育創新模式,主動對接地方核心產業和特色產業,成立了阿特斯光伏科技學院、國際服務工程學院、康力電梯學院、汽車工程學院、服裝工程學院等多個行業學院。

                行業學院模式下,與特定的整個行業相對應,積極引入行業標準,設置與產業發展技術需求相匹配的專業,推動產業鏈、人才培養鏈的融合發展,從而使高校與行業的銜接更加順暢,形成高校、行業和社會發展的“共同體”,進一步強化了產教融合的深度與廣度,實現了與產業發展的“同頻共振”。

                以“項目”為抓手,構建起“國家―省級-校級-院級”四級培育體系,通過推動各級各類創新創業訓練與實踐項目達成了“一院一品牌,人人皆參與”的目標,有效提升了大學生創新創業意識和能力。

                項目以校企合作中的工程實踐項目、開放實驗室的綜合性及設計性訓練項目等為主,注重創新訓練與實踐的過程,關注學生參與度、專業興趣提升度與專業技能熟練度三個維度,鼓勵學生“自動參與,自主選擇,自我管理”。以項目驅動的創新創業體系,在產教深度融合背景下,提供了一種基于問題解決引領的教學方式,促進了教師“教”和學生“學”方法的改變,使得學生專業興趣提升、專業技能強化、解決復雜實際問題能力提高。

                溫州大學

                ――推進產教融合的“溫大實踐”

                加強頂層設計,構建應用型人才培養體系

                緊緊圍繞區域經濟社會發展狀況、產業結構、應用技術水平以及可持續發展對人才的需求,不斷完善校企合作協同育人機制,積極促成學校與政府、學院與行業、教師與企業“三對接”,建立起具有鮮明地域特色的分類分層應用型人才培養體系,并形成“工程教育”“創業教育”“教師教育”等辦學特色。

                協同開放辦學,打造國際國內兩個平臺

                在國內,打造產教融合集團,建立以產業需求為導向的共享組織體,構建學生、教師與企業生產、研發零距離對接的教學培養機制。對接區域經濟社會轉型升級發展需求,與政府共建智庫。國際上,聯合世界溫州人商會,共建產學融城研究院,為世界溫州人產業提供人才支撐。對接國家“一帶一路”教育行動計劃,每年招收“一帶一路”沿線國家留學生近400人,吸引留學生融入創新創業,打造“國際創客小鎮”。

                內線對接城市發展需要,項目制推進產教融合

                主動策應地方發展需求,充分發揮師范教育優勢,積極籌建基礎教育集團,服務溫州基礎教育發展,培養了溫州區域72.2%的校長、53.1%的特級教師和55.2%的教學名師。強化與縣市聯動,與溫州樂清市共同打造生命健康產業園;與浙南科技城共同打造以戰略性新興產業為主導的產業集群;與生態園管委會共同打造集文化、旅游、生態、科研、金融于一體的三濕地生態開發示范基地。與地方企業尤其是龍頭企業深度捆綁。

                外線以國際化辦學為抓手,多形式推進國際化+產教融合戰略

                與意大利中意學校共同舉辦“溫州大學意大利分校那不勒斯實驗幼兒園”和“溫州大學教師教育實踐基地(那不勒斯地區)”,逐步打造一條“教育集團+基礎教育+高等教育”的教育鏈。依托溫州完善的產業鏈鼓勵和指導留學生在溫創業、畢業后把溫州的優勢技術和產能帶回國,充分融入溫州人的全球產業布局。聯合發達國家高?;蜓芯克步ㄑ芯炕?、聯合培養博士生,在應用型領域的合作取得成效。

                以產業需求為導向設置專業群,實現產教融合與學科建設共發展

                學校形成了智能制造、生物制藥、先進材料與智慧建造4個具有鮮明區域特色的專業集群,并建立了由地方、行業、用人單位共同參與的專業(類)教學指導委員,全過程、全方位參與專業群建設與課程教學活動。在每個集群中,一方面,通過國家卓越工程師計劃試點專業、省級優勢專業、特色專業和校級扶持專業等重點專業建設工作與工程教育專業認證工作,形成2-3個示范專業來引領集群內所有專業建設,整體提升工程教育專業建設和人才培養水平;另一方面,主動對接區域產業集群,實現區域行業轉型升級與應用型人才培養的互動、促進產業資源轉化為教學資源、高校人才資源轉化為產業創新發展資源。

                棗莊學院

                ――實施大艦戰略,打造應用型專業集群

                借水養魚,積極搭建產教融合平臺

                利用教育部學校規劃建設發展中心搭建的合作平臺,積極推進應用型大學和產教融合創新基地建設,參與“中興通訊ICT產教融合創新基地”“數據中國百校工程”“鳳凰教育高校數字媒體產教融合創新應用示范基地”“中美產教融合+高水平應用型高校建設項目”、“互聯網+中國制造2025等五個產教融合促進計劃項目。產教融合校企合作專業方向達到23個,占學校本科專業總數的33%。

                打造應用型專業集群,為深化產教融合構建專業基礎

                調整專業結構,實施“大艦戰略”,加快建設有競爭力的應用型學科專業集群。學校撤銷停招部分社會需求量小的專業,新增社會需求量大的應用型專業。立項建設6個校級應用型專業集群,實現專業鏈與產業鏈、課程內容與職業標準、教學與生產過程對接。

                緊密對接區域社會需要,提高服務地方水平

                把服務山東特別是棗莊經濟社會發展當作重要辦學目標。服務棗莊市的戰略布局,把五大產教融合創新基地緊密與地方經濟社會發展對接,成立“棗莊發展研究院”,匯聚學校和企事業單位的智力資源,圍繞市委市政府經濟社會發展戰略決策和區市、企業面臨的重大問題,開展前瞻性、針對性和可操作性研究,為政府和企業決策提供理論支持。

                協同開放辦學,構建應用型+國際化辦學格局

                參與中美產教融合+高水平應用型高校建設項目,按照美國應用型人才培養模式,由外籍教師直接授課,推動學校國際化應用型大學建設。與境外28所高校建立了友好校際關系,并有序開展友校學分互認交換生項目、長短期語言培訓等項目。

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                產教融合發展戰略國際論壇 江西省教育廳 教育部網站

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